一、选择题    1.菲儿把一颗小石头放到小鱼缸里，小石头很快就沉到了缸底。菲儿说:“小石头不想游泳了,想休息了。"从这里可以看出菲儿思维的特点是( )    A.直觉性    B.自我中心    C.表面性    D.泛灵论    【答案】D。解析：儿童无法区分有生命和无生命的事物，常把人的意识的意识动机、愿望延伸到无生命的事物上。题干中菲儿把无生命的小石头看作是有生命的物体，体现了泛灵论的思想，故本题选D。    2.下列不宜作为幼儿科学领域学习方式的是( )    A.直接感知    B.实际操作    C.亲身体验    D.概念讲解    【答案】D。解析：幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。故本题选D。    3.下列幼儿行为表现中，数概念发展水平最低的是( )    A.按数取物    B.按物说数    C.唱数    D.默数    【答案】。解析：幼儿数概念形成经历口头数数——给物说数——按数取物——掌握数概念四个阶段。数概念发展最低的应为口头数数，故本题选C。    4.有时一名幼儿哭,会惹得周围的幼儿跟着一起哭。这表明幼儿的情绪具有( )    A.冲动性    B.易感染性    c.外露性    D.不稳定性    【答案】B。解析：情绪的易感性是指情绪非常容易受到周围环境和人的情绪影响。这些现象在小班较为明显。幼儿晚期，孩子情感的稳定性会逐渐增强。    5.人的个性心理特征中,出现最早、变化最缓慢的是( )    A.性格    B.气质    D.兴趣    C.能力   【答案】B。解析：气质具有天赋性、遗传性、稳定性，选项中是出现最早、变化最缓慢的。    6.在学前教育中进行行动研究的主要目的是( )    A.发现学前教育规律    B.解决学前教育实践问题     C.解释学前教育现象    D.建构学前教有理论【答案】B。解析：行动研究是一种适合广大教育实践工作者的研究放啊，从实际工作需要中寻找课题，在实际工作中进行研究，有实际工作者和研究者共同参与，是研究成果为实际工作者所理解掌握和应用，从而达到解决问题，社会行为目的的研究方法。将教育理论和教育实践融合为一体，将教育者和教育现实问题紧密结台，强调在行动中研究，在情境中研究，在做中研究。故本题选B。    7.“养儿防老”“光宗耀祖““传宗接代”等所体现的观念属于( )    A.工具主义儿童观    B.科学主义儿童观    C.自然主义儿童观    D.人文主义儿童观    【答案】A。解析：把儿童看做私有财产、看做工具，把儿童当做附属品都属于工具主义儿童观。     8.在教学过程中,王老师随时观察和评价幼儿的行为表现,并以此为依据调整指导策略。该教师采用的评价方式是( )    A.诊断性评价    B.标准化评价    C.终结性评价    D.形成性评价    【答案】D。解析：形成性评价是指在教育过程中持续进行的，其目的在于及时地作出反馈性调节。题干中的王老师在教学过程中随时观察和评价幼儿的行为表现，并以此为依据调整指导策略，该老师采用的评价方式是形成性评价。    9.缺锌会导致婴幼儿( )    A.食欲减退    B.夜盲症    C.佝偻症    D.肌无力    【答案】A。解析：食欲减退。锌是人体重要的必要微量元素之一。对儿童的生长发育、正常的味觉维持有重要作用，缺锌会导致儿童生长发育缓慢、食欲减退、异食癖。      10.梅梅和芳芳在娃娃家玩,俊俊走过来说:“我想吃点东西。”芳芳说:“我们正忙呢!俊俊说:“我来当爸爸炒点菜吧!”芳芳看了看梅梅，说:“好吧，你来吧!从俊俊的社会性发展来看，下列哪一项最贴近他的最近发展区?( )    A.能够找到一个自己喜欢的玩伴    B.开始使用一定的策略成功加入游戏小组    C.在4~5名幼儿的角色游戏中进行合作性互动    D.能够在角色游戏中讨论装扮的角色行为    【答案】D。解析：从俊俊的社会性发展来看已经做到了开始使用一定的策略成功加入游戏小组所以最近发展区应该是更高水平的和幼儿同伴一起讨论角色行为。故本题选D。    二、简答题    11.经济发展与学前教育的关系。   【参考答案】    学前教育受社会经济发展的制约，同时又对社会经济发展具有一定的反作用：    （1）社会经济发展促进学前机构教育的产生；    （2）社会经济发展水平决定着学前教育发展的规模和速度；    （3）社会经济发展水平制约着学前教育发展的结构和布局；    （4）社会经济发展水平制约着学前教育的任务、内容、手段和教学组织形式；    （5）学前教育为社会经济发展服务。    12.简述幼儿口语表达能力发展的趋势。    【参考答案】    （1）对话言语和独白言语开始出现。对话是指两个人之间的交谈，独白则是一个人独自向听者讲述。    （2）情境性言语和连贯性言语发生。情境性言语需要结合具体情境和动作来进行辅助，连贯言语能反应完整详细的思想内容，前后较连贯。    （3）表达时的讲述逻辑性提高。体现在主题逐渐明确，层次逐渐清晰。    （4）掌握言语表情技巧。不仅学会清楚有逻辑的表达，而且能掌握表达技巧表现思想情感。#p#副标题#e#    三、论述题    13.试述科学安排一日活动的原则。    【参考答案】    《纲要》指出，幼儿园应科学、合理地安排和组织一日生活，让幼儿在园的每一段时间都能有意义地度过。所以幼儿园的一日生活安排应做到以下几个方面：    （1）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，面向全体的同时也要照顾到个体差异。         （2）教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间，教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。     （3）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待的现象。  （4）从实际出发，建立良好、合理的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。    四、材料分析题    14.小班张老师观察发现，小明和甘甘都没有借助扶手，而是双脚交替上楼梯；下楼时。小明扶着扶手双脚交替下楼梯，甘甘没有借助扶手，每段台阶都是一只脚先下，另一只脚跟上慢慢挪下楼梯。    问题：    请从幼儿身心发展的角度，分析小班幼儿上下楼梯的动作发展特点（10分），分析两名幼儿表现差异及可能的原因。（10分）    【参考答案】     根据《3-6岁儿童学习与发展指南 》中关于幼儿动作发展中的目标1提到：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。指出小班幼儿的发展目标为能双脚灵活交替上下楼梯。    同时幼儿的动作发展有其自身的客观规律，每个孩子的动作发展顺序都是遵循着客观规律也有着自身发展的差异。材料中的幼儿因为各自所处的年龄阶段不一样，也就导致了他们动作发展水平之间的差异。总的来说幼儿的动作发展有以下几条规律：    （1）从整体到局部的规律。    （2）首尾规律。    （3）近远规律。    （4）大小规律。    （5）无意到有意的发展。    （6）具有个别差异性。     从材料中不难发现小明和甘甘在上楼梯的能力水平方面不存在明显差异，且基本上能达到《指南》中对于小班末期幼儿在动作发展方面的期望。但是在下楼梯方面，二者整体水平较低，且存在明显的个别差异性。    他们各自的动作发展特点如下：    (1)小班幼儿上楼梯的时候可以双脚交替上楼梯。小班幼儿下楼梯发展相对上楼梯发展较慢，需要借助外界力量交替上下楼梯。（结合材料）    (2)两名幼儿的差异:    ①小明上下楼梯能力发展水平比较高。精细动作发展和平衡能力大发展的比较好，能够双脚交替上下楼梯。    ②甘甘的上下楼梯水平相对来说比较低，上楼梯可以双脚交替，下楼梯需要一步一个台阶。    两人发展水平的不同的原因有:     1.可能和家庭的环境因素有关。父母的抚养、教育方式会影响幼儿的发展。比如有的父母包办代替，就会影响到幼儿动作发展的水平。    2.和教育也可能存在关系。在日常生活中疏忽对孩子身体协调能力的引导。    3.和自身的发展速度以及自身成熟水平幼儿。格赛尔的成熟势力说，明确表明，成熟是发展的主要动力。因此幼儿上下楼梯的水平和孩子的自身密切相关。    15.几个幼儿正在玩游戏，他们把竹片连接起来，想让乒乓球从一头开始沿竹槽滚动，然后落在一定距离外的竹筒里。游戏过程中他们遇到了很多困难，如球从竹片间掉落；，竹片连成的“桥”太陡，球怎么也落不到竹筒里……他们通过不断努力，终于让球滚到了竹筒里。    问题：    幼儿可以从上述活动中获得哪些经验（12分）？请结合材料分析说明（8分）

    【参考答案】    从上述活动幼儿可以获得的经验:    (1)幼儿的身体动作会得到发展。能够促进幼儿手眼协调能力以及身体协调性的发展。例如，题干中幼儿将竹片连成大桥，可以锻炼幼儿的手眼协调能力。    (2)能够促进幼儿认知能力的发展。通过游戏可以促进幼儿对空间知觉，解决问题等能力的发展。例如:题干中幼儿在遇到球不能落到竹简里时，自己想把那法解决问题，可以提高幼儿动手动脑解决问题的能力。    (3)能够促进幼儿社会性的发展。幼儿在游戏中与人合作能力、协调能力都会发展。例如:题干中的幼儿一起克服困难把竹片连成片。    (4)可以促进幼儿情绪情感的发展。在游戏中能够让幼儿获得自信心，以及获得愉悦的体验。例如:材料中幼儿客服困难后有利于孩子获得愉悦的体验，以及获得满足感。    16.活动设计    中班下学期，陈老师发现，班上仍有一些幼儿会抢别人的玩具，他们的理由是:“我喜欢这个玩具，我要玩”。    请设计一个教育活动，解决上述问题。要求写出活动名称、活动目标、活动准备及活动过程。    此活动可围绕社会领域展开    1.抢东西的行为是不对的；    2.学会人际交往的能力、游戏的能力、学会沟通，学会解决问题；    3.分享、合作、互帮互助等良好道德情感的培养。    【参考答案】    中班  社会领域活动  《做个不争不抢的小朋友》    一、 活动目标     1.认知目标：初步学习轮流玩、一起玩，了解分享的含义。     2.技能目标：能够掌握交流玩的方法以及人际交往的技能。     3.情感目标：愿意将自己喜欢的玩具和大家一起玩、不独占、争夺玩具。    二、活动准备     1.物质准备：视频录像《陈老师带来的新玩具》和幼儿阅读用书     2.经验准备：幼儿学习过《孔融让梨》的绘本故事    三、活动过程    (一) 开始部分（导入环节）    1.出示视频录像，激发幼儿参与的兴趣。     视频播放《陈老师带来的新玩具》，玩具播放的画面如下:    （1）教师带来了一架崭新的飞机模型,投放在科学角。    （2）孩子们在你争我抢这架飞机,谁都不愿意让步。    （3）飞机模型在争抢中被撕坏。     (二)基本部分    1.通过谈话，引导幼儿初步感受“争抢”和“分享”。    （1）教师提问: .     ①视频里发生了什么事?孩子们做得对吗?为什么?     ②针对视频中幼儿出现的矛盾，你有什么解决办法?（2）引导幼儿大胆讨论， 表达自己的想法。    （3）教师小结:争抢的后果是谁都玩不了新玩具，独占、争夺玩具会带来不愉快，所以我们要学习分享。   2.通过游戏活动，掌握交往技巧。    （1）引导幼儿讨论:一种玩具大家都想玩，又要玩得高兴，可以怎样玩?    （2）引导幼儿说出轮流玩、交流玩，如你先玩，他再玩，我后玩等。     （3）引导幼儿阅读幼儿用书，说说:画面上的小朋友是怎么样玩玩具的?你喜欢谁?为什么?请你在圆圈里给会与大家一起玩玩具的小朋友打✓。     （三）结束部分（儿歌小结）    好玩的玩具都爱玩，你玩玩、我玩玩，不争也不抢，大家都开心。     四、活动延伸    请幼儿回家与爸爸妈妈分享本次活动的内容。